学童でけんかや友達トラブルが起きたら？保護者の確認・相談・対応方法

2026年9月28日 2026年9月28日

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学童から帰ってきた子どもに、

「友達に嫌なことを言われた」
「遊びに入れてもらえなかった」
「たたかれた」
「もう学童へ行きたくない」

と言われたら、保護者は心配になります。

すぐに相手の子や保護者へ連絡したくなるかもしれません。しかし、子どもの話だけでは、トラブルが起きるまでの経緯や学童での対応が分からないこともあります。

反対に、「子ども同士ではよくあること」と軽く扱うのも適切ではありません。小さな行き違いに見えても、同じことが繰り返されていたり、子どもが強い苦痛を感じていたりする場合があるからです。

学童で友達トラブルが起きたときは、まず子どもの気持ちを受け止め、分かっている事実を整理したうえで学童へ相談します。

この記事では、家庭での話の聞き方、学童へ確認する内容、相手の保護者への連絡、いじめが疑われる場合の対応まで順番に解説します。

学童のけんかは、まず子どもの安全を確認する

子どもからトラブルの話を聞いたら、最初に確認したいのは「どちらが悪いか」ではなく、現在の安全です。

次のようなことがないか確認しましょう。

けがをしていないか
頭やおなかを強く打っていないか

出血、強い痛み、吐き気、意識の変化などがある場合は、学童への確認よりも医療機関への相談を優先します。

けががある場合は、状態が分かるように写真を撮り、撮影日時と子どもから聞いた内容を記録しておくと、その後の確認に役立ちます。

子どもの話は「否定せず、決めつけず」に聞く

子どもが話し始めたときは、まず話してくれたこと自体を受け止めます。

話してくれてありがとう。嫌だったね。
まず、何があったのか教えてくれる？

このように声をかけると、子どもが続きを話しやすくなります。

一方で、次のような聞き方は避けたほうがよいでしょう。

「またあの子にやられたの？」
「あなたは何もしていないんだよね？」
「どうして言い返さなかったの？」
「それくらいで泣かないの」
「明日、相手に謝らせるから」

子どもを安心させたい気持ちから出る言葉でも、答えを誘導したり、子どもを責めたりする形になることがあります。

確認したい内容

一度に全部を聞き出そうとせず、子どもが話せる範囲で次の点を確認します。

いつ起きたか
どこで起きたか
誰がいたか
最初に何があったか
相手は何をしたか、何と言ったか
自分は何をしたか、何と言ったか
見ていた子はいたか
学童の職員は気づいていたか
職員はどのように対応したか
今も痛いところや怖いことがあるか
以前にも同じことがあったか

分からないことを無理に答えさせる必要はありません。

「分からない」「覚えていない」という答えも、そのまま記録します。親が推測して話を完成させないことが大切です。

話したくないときは急がない

帰宅直後は、疲れや緊張でうまく説明できない子もいます。

「今すぐ全部話さなくても大丈夫」「あとで話したくなったら教えて」と伝え、食事や入浴の後に改めて話す方法もあります。

ただし、けがや翌日の安全に関わる場合は、子どもが話せる範囲だけ確認し、保護者から学童へ早めに連絡しましょう。

けんかといじめを早い段階で決めつけない

一度の言い合いや物の取り合いだけでは、保護者が状況を正確に判断できない場合があります。

一方で、「お互いさまのけんか」と見える出来事の中に、繰り返される仲間外れ、からかい、脅し、持ち物隠しなどが含まれていることもあります。

こども家庭庁の「放課後児童クラブ運営指針解説書」では、心理的・物理的な影響を与える行為により、対象となった子どもが心身の苦痛を感じているものが、いじめに当たる可能性があるとされています。

保護者だけで最初から「ただのけんか」「間違いなくいじめ」と結論を出すのではなく、次の点を学童と確認しましょう。

同じことが繰り返されていないか
複数の子から一人が標的にされていないか
年齢や体格、人数などに大きな差がないか
嫌だと伝えても行為が続いていないか
子どもが強い恐怖や苦痛を感じていないか
学校でも同じ関係が続いていないか

「遊びのつもりだった」という相手側の認識だけで判断するのではなく、された子どもがどのように感じているかも重要です。

学童へは早めに事実確認をお願いする

子どもの話を聞いたら、できるだけ早く学童へ連絡します。

こども家庭庁の運営指針解説書では、学童に行きたがらない理由に子ども同士のトラブルが含まれる場合、学童側は子どもや保護者から丁寧に事情を聞き、解決に向けて取り組むことが求められています。

また、けがやトラブルについては、連絡帳への記入だけでなく、保護者と直接話すことも必要とされています。

簡単な確認で終わらせず、電話、送迎時の面談、個人面談など、落ち着いて話せる方法をお願いしましょう。

学童へ伝える内容

学童へは、子どもから聞いた内容と、保護者が確認した事実を分けて伝えます。

今日、子どもから「外遊び中に○○と言われ、腕を押された」と聞きました。腕に赤みがあります。本人は明日も同じことが起きるのではないかと心配しています。学童で把握している状況と、そのときの対応を確認していただけますか。

この段階では、相手の子への処分や謝罪を最初から求めるより、事実確認と子どもの安全確保をお願いするほうが話を進めやすくなります。

学童へ確認したいこと

職員はトラブルを見ていたか
どのような経緯だったと把握しているか
その場で誰から話を聞いたか
けがの確認や応急処置をしたか
以前にも同じ子同士でトラブルがあったか
周囲に見ていた子がいたか
当日はどのように対応したか
翌日以降、どのように見守るか
子ども同士を一時的に離す必要があるか
学校と情報を共有する必要があるか
いつまでに確認結果を知らせてもらえるか

学童側にも、まだ確認できていないことがあるかもしれません。

その場合は「分かりました」で終わらせず、「確認後、いつごろ連絡をもらえるか」を決めておくと、対応状況が曖昧になりにくくなります。

連絡帳だけで済ませないほうがよいケース

小さな行き違いで、子どももすでに落ち着いている場合は、連絡アプリや連絡帳で確認できることもあります。

ただし、次の場合は電話や面談をお願いしたほうがよいでしょう。

けがをしている
持ち物が壊れた、なくなった
同じことが繰り返されている
複数の子が関わっている
子どもが学童へ行きたくないと言っている
子どもと学童側の説明が大きく異なる
学校でも同様のトラブルがある
子どもが相手からの仕返しを心配している
性的な言動や身体接触が含まれている
金銭の要求や脅しがある

連絡帳は子ども自身が読む可能性もあります。詳しい内容を書く場合は、子どもの気持ちや個人情報にも配慮が必要です。

相手の保護者へ直接連絡するのは慎重に

相手の保護者を知っていても、事実確認が終わる前に直接連絡するのはおすすめできません。

保護者同士が先に話すと、次のような問題が起きることがあります。

双方が自分の子どもの話だけで判断してしまう
相手の子どもの名前や事情が周囲に広がる
感情的な言い合いになる
子ども同士が学童でさらに気まずくなる
学童が状況を確認しにくくなる
子どもが「話さなければよかった」と感じる

まず学童に事実確認と調整を依頼し、必要に応じて学童を通じて連絡方法を相談しましょう。

学童から相手の子どもや家庭に関する詳しい情報を伝えられない場合もあります。これは何も対応していないという意味ではなく、個人情報への配慮によることがあります。

相手側の詳しい家庭事情ではなく、「自分の子どもの安全を守るために、今後どのような対応をするのか」を確認することが大切です。

自分の子どもが手を出したと言われた場合

学童から「お子さんが友達を押しました」「嫌なことを言いました」と連絡を受けることもあります。

驚いてすぐに叱ったり、反対に「うちの子がそんなことをするはずがない」と否定したりせず、まず学童が把握している状況を確認します。

家庭では、次の順番で話を聞きましょう。

学童から聞いた事実を短く伝える
子どもが覚えていることを聞く
そのときの気持ちを聞く
相手がどう感じたかを一緒に考える
次に同じ状況になったときの行動を決める

学童から、友達を押したと聞いたよ。何があったか、あなたの話も聞かせて。

このように、行動について確認しながら、子ども自身を「乱暴な子」「悪い子」と決めつけないことが大切です。

押したり、たたいたり、傷つける言葉を使ったりする行為は止める必要があります。ただし、その前に嫌なことをされていた、遊びに入れず焦っていた、気持ちを言葉にできなかったなどの背景があるかもしれません。

背景を確認することは、行為を正当化するためではありません。再び同じことが起きないよう、必要な支援を考えるためです。

謝罪は事実確認と安全確保の後に考える

子ども同士のトラブルが起きると、「とにかく謝らせて仲直りさせよう」と考えがちです。

しかし、状況を十分に理解できていないまま謝罪だけを求めると、子どもが納得できなかったり、表面上だけの仲直りになったりすることがあります。

先に確認したいのは次の点です。

何が起きたのか
どの行動が相手を傷つけたのか
同じことを防ぐにはどうするか
当面、安心して過ごせる環境をどう作るか
本人が謝罪を受けることを望んでいるか

謝罪の方法も、直接会うことだけが正解ではありません。学童職員が間に入る、手紙で伝える、時間を置くなど、子どもの状態に合わせて考えます。

仲直りや一緒に遊ぶことを急がず、まず双方が安心して学童で過ごせる状態を目指しましょう。

翌日から学童でお願いしたい対応

トラブルが一度収まっても、子どもは「また同じことが起きるかもしれない」と不安を感じることがあります。

学童には、当面の対応を具体的に相談します。

遊ぶ場所や席を一時的に離す
自由時間の様子を職員に見てもらう
困ったときに相談する職員を決める
帰宅前に子どもの様子を確認する
数日間、保護者へ経過を伝えてもらう
学校でも関係が続いている場合は担任と連携する
子ども同士で話す場合は職員が同席する

「注意して見ておきます」だけでは、家庭側が対応内容を把握しにくいことがあります。

「誰が」「どの場面で」「どのくらいの期間」見守るのかまで確認できると安心です。

学校にも相談したほうがよい場合

学童だけで起きた一度限りの行き違いであれば、学童内で対応できることもあります。

一方、次の場合は学校の担任にも相談しましょう。

同じ子とのトラブルが学校でも起きている
学級内の人間関係が学童へ持ち込まれている
登下校中にも嫌がらせがある
SNSやオンラインゲームでも関係が続いている
学校へ行くことにも不安が出ている
いじめに当たる可能性がある
学童から学校との連携を提案された

こども家庭庁の運営指針解説書でも、いじめの事実があると思われるときは、子どもが在籍する学校への通報など適切な措置を取り、学校と連携して対応することが示されています。

学童と学校の両方へ相談する場合は、それぞれに伝えた内容と回答を記録しておきましょう。

学童へ行きたくないと言われたとき

友達トラブルをきっかけに、子どもが「もう学童へ行きたくない」と言うことがあります。

このとき、すぐに「行かなくていい」「明日は絶対に行きなさい」と結論を出す必要はありません。

まず、何が不安なのかを確認します。

相手の子と会うのが怖い
また嫌なことをされそう
職員に相談しても助けてもらえないと思っている
周囲の子に知られるのが嫌
謝罪や話し合いを強制されそう
学童全体が落ち着かず疲れている

理由によって必要な対応は異なります。

一時的に休む場合も、欠席だけで終わらせず、学童へ理由を伝えて再び安心して通える方法を相談しましょう。

関連記事：「子どもが学童に行きたくないと言ったら？」では、行き渋りの理由の聞き方や、休ませるか迷ったときの考え方を詳しく解説しています。

記録しておくとよい内容

トラブルが続いている場合は、口頭だけでなく記録を残します。

記録する項目	内容
日時	いつ起きたか、いつ聞いたか
場所	学童の室内、校庭、帰り道など
子どもの話	できるだけ本人の言葉で記録
けが・破損	写真、痛み、受診内容、壊れた物
学童への連絡	連絡日時、相手、伝えた内容
学童からの回答	確認できた事実、対応方針
子どもの変化	行き渋り、睡眠、食欲、体調など
次の確認日	いつ経過を確認するか

記録は相手を追及するためではなく、出来事と対応を整理するためのものです。

日付が分かる形で残しておくと、学童や学校へ状況を説明しやすくなります。

学童の対応に不安がある場合の相談先

学童へ相談しても状況が変わらない、説明がない、繰り返し被害が起きる場合は、施設内だけで抱え込まないようにします。

相談先は学童の運営形態によって異なります。

学童の責任者・施設長
運営法人の相談窓口
市区町村の放課後児童クラブ担当課
学校の担任・管理職
教育委員会の相談窓口
24時間子供SOSダイヤル
こどもの人権110番
警察や医療機関

暴力による大きなけが、金銭の要求、脅迫、性的な被害、生命に関わる言動などがある場合は、通常の友達トラブルとして様子を見るのではなく、警察や医療機関を含む外部機関への相談を検討してください。

緊急の危険がある場合は110番、けがや急な症状がある場合は119番を利用します。

学童へ送る相談文の例

連絡アプリやメールで面談を依頼する場合は、詳しい内容をすべて文章で解決しようとせず、要点を簡潔に伝えます。

本日、子どもから、学童の自由時間に友達とのトラブルがあったと聞きました。本人は「○○と言われ、腕を押された」と話しており、明日も同じことが起きないか不安を感じています。学童で把握している状況と、その際の対応について確認させてください。詳しくお話ししたいため、電話または面談の時間をいただけますでしょうか。

けががある場合は、そのことも加えます。

帰宅後に右腕の赤みを確認しました。状態は写真で記録しています。

自分の子どもが相手へ手を出したと連絡を受けた場合は、次のように確認できます。

ご連絡ありがとうございます。家庭でも本人から話を聞きます。学童で確認できている経緯と、相手のお子さんの状態、今後の対応について教えてください。必要な対応について相談させていただければと思います。

よくある質問

子どもの話と学童の説明が違う場合はどうしますか？

どちらかをすぐに「うそ」と決めつけず、見ていた場面や確認できた範囲が違う可能性を考えます。

子どもの説明、学童が直接確認したこと、ほかの子から聞いたことを分けて整理しましょう。確認できていない部分があれば、追加確認と回答時期を学童へ相談します。

小さなけんかでも学童へ伝えたほうがよいですか？

子どもがすでに落ち着き、双方で解決している場合は、必ずしも大きな対応が必要とは限りません。

ただし、同じ相手とのトラブルが続く、子どもが怖がっている、けがや持ち物の破損がある場合は、小さく見えても学童へ伝えましょう。

相手の子の名前を教えてもらえますか？

学童が個人情報保護のため、相手の名前や家庭の詳しい状況を伝えられない場合があります。

名前の開示よりも、自分の子どもの安全確保、学童が確認した内容、再発防止策を尋ねることが重要です。

子ども同士をすぐに話し合わせても大丈夫ですか？

双方が落ち着いており、安全が確保され、子ども本人が望んでいる場合は、職員が同席して話す方法があります。

ただし、怖がっている子どもに対面や仲直りを強制するのは避けましょう。時間を置く、別々に話を聞くなどの方法もあります。

何日くらい様子を見ればよいですか？

一律の日数はありません。

けが、繰り返し、恐怖、行き渋りがある場合は、その日のうちか翌開所日までに連絡します。学童へ相談した後は、数日から1週間程度を目安に経過を確認し、改善がなければ責任者や自治体の担当課へ相談を広げます。

まとめ｜誰が悪いかを急いで決めず、子どもの安全から整えよう

学童でけんかや友達トラブルが起きたときは、まず子どもの気持ちを受け止め、けがや翌日の安全を確認します。

その後、次の順番で対応しましょう。

子どもの話を否定せずに聞く
日時、場所、言動、けがなどを記録する
学童へ事実確認を依頼する
翌日以降の見守り方法を決める
繰り返す場合やいじめが疑われる場合は学校とも連携する
改善しない場合は運営法人や自治体へ相談する

相手への謝罪や処分を急ぐより、何が起きたのかを整理し、同じことが起きない環境を作ることが先です。

子どもが「話しても大丈夫だった」「大人が一緒に考えてくれた」と感じられる対応を目指しましょう。

参考にした公式情報

※学童での対応方法、連絡手段、自治体の相談窓口は施設や地域によって異なります。利用中の学童や自治体が案内する最新情報をご確認ください。

カテゴリー: 学童・放課後

タグ: 学童放課後